Enero - Diciembre 2014 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42536 2026-05-01T14:08:06Z 2026-05-01T14:08:06Z - http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42555 2018-03-15T08:22:43Z 2014-01-01T00:00:00Z

Congreso Iberoamericano de Educación. Educación Científica y Ciudadanía en el siglo XXI - Bogotá. Colombia. 19, 20 y 21 de Mayo del 2015

2014-01-01T00:00:00Z Delgado M., Jesús http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42548 2018-03-15T08:22:42Z 2014-01-01T00:00:00Z

Ensayo y Error. (2013). Año XXII. Nº 44. Universidad Simón Delgado M., Jesús

2014-01-01T00:00:00Z Alcívar Trejo, Carlos Calderón Cisneros, Juan T Del Pozo Raymond, Víctor Hugo http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42545 2018-03-15T08:22:42Z 2014-01-01T00:00:00Z

El bullying, una nueva cultura dentro de la educación global-actual y en el Ecuador Alcívar Trejo, Carlos; Calderón Cisneros, Juan T; Del Pozo Raymond, Víctor Hugo La violencia física y psicológica, conocida como bullying, crece en los establecimientos educativos a nivel mundial y en el Ecuador. La intimidación es un acto de conducta agresiva, esta se repite con el fin de hacer daño deliberadamente a otra persona, puede ser de manera física o mental. El acoso se caracteriza en un individuo por comportarse de una determinada manera en la que se desea ganar poder sobre otra persona. El acoso escolar o bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y constante que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo. Implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusión social de la víctima. El tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e, incluso, su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin límite de edad. La repetición sistemática, el ejercicio del poder o de la fuerza (real o percibida subjetivamente) y la intención de intimidar son las características que tipifi can el bullying. Este se percibe como una de las prácticas más crueles debido a varios factores.

2014-01-01T00:00:00Z Santiago Rivera, José Armando http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42543 2018-03-15T08:22:41Z 2014-01-01T00:00:00Z

La realidad geográfica y la alfabetización ciudadana desde la práctica escolar cotidiana Santiago Rivera, José Armando En el mundo globalizado es evidente una enrevesada realidad geográfi ca cuyas consecuencias preocupan al colectivo planetario,mientras en la práctica escolar de la enseñanza de la geografía se transmiten contenidos programáticos. Esta discrepancia exige una labor de formación cuya fi nalidad educativa sea alfabetizar a los ciudadanos en la conciencia crítica sobre la necesidad de mejores condiciones comunitarias. Metodológicamente se realizó una revisión bibliográfica para estructurar un planteamiento que reflexiona sobre el contexto real geohistórico, la compleja realidad geográfica y la renovación de la práctica escolar cotidiana. Se concluye al destacar la exigencia de explicar esta realidad como escenario de la vida comunitaria donde la enseñanza de la geografía debiera renovar su actividad pedagógica cotidiana hacia la formación integral de los ciudadanos.

2014-01-01T00:00:00Z Sanhueza Cáceres, Cristian Sanhueza Rodríguez, Alexis Guzmán Contreras, Patricio http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42541 2018-03-15T08:22:41Z 2014-01-01T00:00:00Z

El ensayo como propuesta metodológica para promover el desarrollo de la competencia de la imaginación histórica en dos escuelas de la región del Biobío Sanhueza Cáceres, Cristian; Sanhueza Rodríguez, Alexis; Guzmán Contreras, Patricio La presente investigación se desarrolló como una contribución a la enseñanza de la historia, específi camente, a través del desarrollo de la imaginación histórica. La enseñanza de esta materia ha transitado entre fechas y datos, centrándose en acontecimientos únicos e irrepetibles. En consecuencia, es necesario refl exionar sobre metodologías que ayuden a enfrentar el currículum de centro, la naturaleza intrínseca de cada contenido y, fi nalmente, las adaptaciones conscientes e inconscientes que hace el profesorado. La propuesta del ensayo nace orientada a una asimilación mayor de la ciencia histórica, fomentando la capacidad crítica a través de los elementos narrativos que lo unen a la competencia de la imaginación histórica. Asimismo, la investigación se enmarca en la necesidad de propender hacia la formación del pensamiento histórico en el aula, tomando modelos teóricos originales desde la didáctica de la historia y aplicándolos a la realidad socioeducativa. Esta investigación de tipo cualitativa permitió observar el desarrollo de esta competencia en dos escuelas de la región del Biobío, a través de técnicas como la observación y el análisis documental.

2014-01-01T00:00:00Z Lara, Pablo Antúnez, Ángel http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42540 2018-03-15T08:22:40Z 2014-01-01T00:00:00Z

La historia oral como alternativa metodológica para las ciencias sociales Lara, Pablo; Antúnez, Ángel En el transcurrir de los últimos años las ciencias sociales han ido evolucionando teórica y metodológicamente, a la par de las transformaciones estructurales de las sociedades producto de coyunturas de diversa naturaleza genésica, pero que al fi nal los elementos de mayor incidencia en estos cambios son los de corte político, económico y tecnológico, creándose de manera procesal nuevos paquetes culturales, los cuales en su mayoría necesitan de nuevos medios paradigmáticos para ser entendidos en primera instancia por minorías y de allí transitar a la explicación para las masas. En este sentido, es perentorio señalar que en la actualidad se cuenta con una nueva metodología para reconstruir procesos socio-históricos o de otra índole; nos referimos a la historia oral. Esta línea metodológica, paulatinamente, se ha ido convirtiendo en un área de investigación, la cual contribuye al estudio social y de la historia en distintas perspectivas; entre ellas podemos nombrar la posibilidad que tiene el investigador de trascender del uso del documento escrito como univoca fuente a lo que sería la utilización del testimonio oral,pudiendo el investigador acercarse aún más a la realidad objeto de estudio a través de la entrevista a un actor de determinado hecho.

2014-01-01T00:00:00Z Morales Zúñiga, Luis Carlos Rojas Acevedo, Allan http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42538 2018-03-15T08:22:39Z 2014-01-01T00:00:00Z

El abordaje de la Historia Reciente deCosta Rica (1950 a la actualidad) desde una perspectiva crítica Morales Zúñiga, Luis Carlos; Rojas Acevedo, Allan El presente estudio es una refl exión sobre los resultados de un proyecto de investigación desarrollado en 2008, y que tuvo como objetivo principal comprender la forma como se enseña la Historia Reciente de Costa Rica (1950 a la actualidad), para proponer un punto de encuentro entre esos contenidos históricos y la Teoría Crítica de la Educación, a fi n de presentar a las nuevas generaciones una visión crítica de ese periodo de la historia de Costa Rica.

2014-01-01T00:00:00Z Aranguren R., Carmen http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42537 2018-03-15T08:22:38Z 2014-01-01T00:00:00Z

El proceso educativo de las Ciencias Sociales en tiempos difíciles Aranguren R., Carmen

2014-01-01T00:00:00Z