http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34320 enero - diciembre 2011 2026-05-01T10:39:58Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34335 Índice acumulado - 2012-01-05T20:00:34Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34334 Reseñas - 2012-01-05T19:59:11Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34333 Acción Pedagógica en la Red - 2012-01-05T19:57:37Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34332 Viñeta Pedagógica - 2012-01-05T19:56:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34331 La Red de Apoyo a la Gestión Educativa (Red AGE) - 2012-01-05T19:54:46Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34330 El aprendizaje significativo en la enseñanza superior: una experiencia con documentales Picazo Muntaner, Antoni El presente artículo expone los resultados de una experiencia con documentales en el ámbito universitario. El objetivo propuesto consistió en la valoración de una experiencia de un entorno virtual universitario, potenciando la revisión autocrítica de conocimientos previos y su ulterior autoevaluación por el propio alumnado. Los resultados muestran un aprendizaje y una revisión autocrítica significativos entre el alumnado. Las conclusiones permiten valorar la importancia de la educación virtual mediante documentales como una alternativa a la clásica clase magistral. 2012-01-05T19:53:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34329 Motivación y neurociencia: algunas implicaciones educativas Elvira Valdés, María Antonieta El artículo tiene la intención de compartir con los docentes algunas de las implicaciones educativas que se derivan de la integración entre el conocimiento aportado por la neurociencia cognitiva y la motivación. El aporte principal se encuentran en la asunción de la conducta motivada como una respuesta biológica activada hacia el logro de determinadas metas. El papel que juegan ciertos neurotransmisores, así como las conexiones neurales que se fortalecen o debilitan en nuestro cerebro, asoman algunas claves que deben ser consideradas en la práctica educativa cotidiana, tales como el propósito de la enseñanza, el establecimiento de metas y la presentación del material. 2012-01-05T19:47:17Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34328 Los mímicos computacionales: una herramienta docente para la enseñanza de la ingeniería de control Patete, Ana; Rodríguez-Millán, Jesús En este trabajo se utilizan las capacidades gráficas y de animación de Mathematica® para desarrollar la librería de mímicos computacionales ControlAnimation, una herramienta docente para dar apoyar la enseñanza del análisis y diseño de sistemas de control. Dicha librería contiene diversos tipos de sistemas, en especial sistemas de péndulos, con fines didácticos. Desde el punto de vista técnico, el desarrollo de los mímicos puede ser pensado como el desarrollo de una película, cada uno de cuyos cuadros describe fielmente los estados del sistema en un instante determinado. Al igual que las películas, los mímicos computacionales son sistemas dinámicos a tiempo-discreto que el espectador percibe como sistemas dinámicos a tiempo-continuo gracias a sus capacidades cerebrales de interpolación de imágenes. La utilización de mímicos computacionales con fines docentes pretende contribuir a cerrar la brecha existente entre el enfoque numérico analítico tradicional y la obtención de un conocimiento global, integral e intuitivo de la dinámica de los sistemas de control. 2012-01-05T16:12:27Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34327 Percepciones de los docentes universitarios sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación Jaimes J., Jorge E.; Vivas García, Mireya En este trabajo se muestran los resultados de una investigación que tuvo como objetivo conocer las percepciones de los profesores de la Universidad de Los Andes, núcleo Dr. Pedro Rincón Gutiérrez (San Cristóbal, Venezuela), acerca de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El estudio fue de tipo descriptivo. La información se recogió por medio de un cuestionario que se validó por juicio de expertos y cuya fiabilidad se situó en 94%. Los resultados obtenidos revelan un cuerpo docente que emplea con frecuencia el computador e internet como herramientas de trabajo personal. Aunque no reportan una masiva utilización de estos recursos en el aula, se infiere que tienen una actitud positiva hacia su utilización. Los docentes se autoperciben con un grado de formación y un dominio práctico en el área catalogado como bueno dentro de la escala excelente, bueno, regular y deficiente. El uso que dan los profesores a las TIC se enfoca principalmente a la exposición de contenidos a través de proyector multimedia, presentaciones, videos, páginas web, etc., a la búsqueda de información en internet, a mantener comunicación con los alumnos vía correo electrónico y para la elaboración de materiales académicos. 2012-01-05T15:57:54Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34326 La mediación del aprendizaje en la escuela Escobar, Nancy La escuela constituye el escenario formal para el desarrollo de procesos que posibiliten la formación integral del niño. Los padres envían a sus hijos a la escuela para que aprendan; el Estado por su parte, confía en que los maestros enseñen al tiempo que aprenden. Estas ideas originaron la presente investigación, cuya intención es caracterizar el proceso de mediación del aprendizaje propiciado por el docente e identificar sus fortalezas, limitaciones y dificultades para la comprensión y concreción de la mediación del aprendizaje en el aula. Para ello se entrevistó y observó a docentes del tercer grado del nivel primario desde el enfoque interpretativo. Los hallazgos evidencian que la mediación es un proceso complejo que requiere del docente competencias pedagógicas de las que no siempre dispone, la incertidumbre como condición con la que debe trajinar en su labor pedagógica, la ausencia de ‘experiencias positivas’ de aprendizaje y de los criterios de mediación. Estas y otras características dan cuenta de las limitaciones en la mediación del aprendizaje en la escuela. 2012-01-05T15:52:22Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34325 La mediación en la resolución de conflictos en los contextos escolares Calderón, Isabel Este estudio describe la mediación que establecen los docentes en situaciones de violencia en el contexto escolar. Los participantes fueron estudiantes de tercero y cuarto año de educación media general. La entrevista y los relatos constituyen los instrumentos de recolección de la información. El paradigma interpretativo y el interaccionismo simbólico orientaron la comprensión e interpretación de la realidad. Se concluye que la mediación docente en la resolución de conflicto difiere de lo que afirman los docentes, de lo que piensan los estudiantes y de lo que ocurre en la realidad del contexto escolar. Es posible que el desconocimiento de los verdaderos alcances de la violencia dificulten una mediación efectiva del conflicto. La resolución está fuertemente condicionada por el cumplimiento de la normativa escolar. Sobre la base de los resultados se presenta una propuesta para la mejora de la mediación en la resolución de conflictos escolares. 2012-01-05T15:47:07Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34324 El uso del portafolio en la enseñanza de lenguas extranjeras Chacón, Carmen Teresa; Chacón Corzo, María A. El portafolio se ha constituido en una estrategia favorecedora del aprendizaje y la enseñanza de lenguas extranjeras (LE). En tal sentido, el estudio tuvo como objetivos sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia del aprendizaje de una LE, explorar el uso del portafolio como herramienta evaluativa que desarrolle la capacidad de auto-evaluación y valorar el uso del portafolio para promover la autoreflexión y la autonomía en el aprendizaje de una LE. Los participantes fueron estudiantes de las carreras de Educación mención Inglés y de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes, Dr. Pedro Rincón Gutiérrez (San Cristóbal, Venezuela). Se utilizó la entrevista, un cuestionario y las autoevaluaciones de los participantes. De los resultados se desprende que el portafolio es una valiosa herramienta para impulsar los procesos metacognitivos, reflexivos, críticos y autónomos en el aprendizaje de una LE. 2012-01-05T15:35:34Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34323 Guía didáctica interactiva: material instruccional para la asignatura Técnicas y Recursos para el Aprendizaje Molina, Teresa; Contreras, Marisol En esta investigación se propuso el diseño de una guía didáctica interactiva para facilitar el aprendizaje de los contenidos instruccionales de la asignatura Técnicas y recursos para el aprendizaje. La metodología fue de proyecto factible, apoyada en la investigación descriptiva. La muestra se conformó por 26 estudiantes adscritos al Centro Local Mérida de la Universidad Nacional Abierta (Venezuela). La técnica para la recolección de datos fue la encuesta y el instrumento, el cuestionario. Como resultado se obtuvo un tutorial con las características de una guía didáctica. En ésta se desglosan de manera secuencial y esquemática los contenidos instruccionales; el estudiante tiene acceso a la información a través de elementos multimedia como textos, gráficos y animaciones. Se apoya en estrategias de enseñanza como objetivos, resúmenes, ilustraciones, preguntas intercaladas, señalizaciones, mapas y redes conceptuales, lo que da paso a una innovadora posibilidad de mediación educativa. 2012-01-05T15:28:48Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34322 Concepciones de evaluación del aprendizaje de docentes chilenos destacados de Educación Básica Vergara Reyes, Claudio Ernesto El artículo aborda los resultados de una investigación cuyo propósito fue caracterizar las concepciones acerca de la evaluación del aprendizaje de los docentes destacados pertenecientes a diferentes establecimientos de Educación Básica de la Comuna de Curicó Chile según el Sistema de Evaluación Docente (SED), evaluados el año 2007. Se aplicó una metodología de casos tomando como base categorías apriorísticas a través de entrevistas semiestructuradas, observaciones no participantes y análisis de documentos, para triangular la información. Los hallazgos dieron cuenta de concepciones con un rudimentario sustento teórico, con aspectos que se enmarcan bajo la línea de la evaluación para el aprendizaje, lo que es coherente con la actual reforma educativa. Asimismo, es posible señalar importantes discrepancias entre la teoría de la evaluación y la práctica evaluativa de este grupo de profesores; no obstante, se enfatiza en la esencia formativa de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2012-01-05T15:21:44Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/34321 Editorial Chacón, Carmen Teresa 2012-01-05T15:15:21Z