http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35297 Enero - Junio 2011 2026-05-25T06:52:55Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35338 Índice Acumulado -, - 2012-06-05T14:35:23Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35337 Chip Conley y Eric Friedenwald- Fishman (2007). Por un marketing responsable. Ideas para mejorar su negocio y cambiar el mundo Castellanos Camacho, Omar Enrique 2011-06-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35336 La lúdica como estrategia para evaluar los aprendizajes en el área de matemática Posada Varela, Yuledy; Arias Lara, Sergio Alejandro La investigación permitió analizar la Lúdica como estrategia de evaluación en el área de matemática estableciendo actividades empleadas por el docente para evaluar aprendizajes. Es una investigación de campo, de carácter descriptivo basada en el paradigma cualitativo; tomándose una muestra aleatoria de tres (3) docentes a los que se les aplicó una entrevista abierta en profundidad, Para el análisis se utilizó el Software Atlas-ti. Los resultados permitieron concluir que los docentes escasamente desarrollan en el contexto del aula acciones lúdicas para evaluar. PalabrasClave:Evaluación. Lúdica. Matemática. Estrategias de Evaluación. 2011-06-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35335 Unidad didáctica para enseñar y aprender funciones matemáticas con Maple Sarmiento Santana, Mariela; Manzanilla P., Jorge Este estudio permite el diseño de una Unidad didáctica para la enseñanzaaprendizaje de las funciones. La investigación es proyectiva y sigue tres fases: Diagnóstico de estrategias de enseñanza- aprendizaje-evaluación y dificultades, con observación no-participante en aula, entrevistas a profesores y un cuestionario a sus alumnos(as). En la fase Diseño construimos un sistema hipermedia y en la fase Evaluación tres expertos examinan diversos aspectos. Se concluye que el proceso de enseñanza-aprendizaje de las funciones requiere mejorarse, es necesario buscar nuevas vías y materiales, los hipermedia favorecen el desarrollo de materiales didácticos y Maple ayuda a graficar y manipular parámetros. Palabras clave: Enseñanza-aprendizaje, funciones reales, sistema hipermedia. 2011-06-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35334 Actitud hacia el aprendizaje de la investigación Izarra, Douglas; Carrillo, Nelsy; Ramírez, Rosario La actitud se concibe como la disposición favorable o desfavorable hacia objetos, ideas procesos, eventos, personas o grupos sociales. El propósito del trabajo fue determinar la actitud hacia el aprendizaje de la investigación en estudiantes de los programas de formación docente de la Universidad Católica del Táchira (UCAT) y el Núcleo Académico Táchira del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio - Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL – IMPM). Se desarrolló una investigación de campo, descriptiva enmarcada en el paradigma cuantitativo. La medición se obtuvo a través de la técnica de la encuesta en su modalidad Escala de Actitud. Los resultados evidencian la disposición favorable de los encuestados hacia el aprendizaje de la investigación en los cursos y asignaturas explícitamente destinados a tal fin. Para concluir, se destaca la importancia de promover la investigación en la formación de los profesionales de la docencia como una vía para mejorar la práctica pedagógica. Palabras clave: actitud, aprendizaje, investigación. 2011-06-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35333 Vinculación de los proyectos de aprendizaje con el proyecto educativo integral comunitario Mora Guerrero, Lucila Esther; Peñaloza de A., Milvia L.; Castellanos Camacho, Omar Enrique El estudio se centra en el paradigma cualitativo, bajo la modalidad de Investigación acción participativa. Se aplicó un guión de entrevista y notas de campo a distintos docentes. Los datos recolectados son analizados mediante la contrastación de las informaciones recabadas, lo cual orientó la adopción de un plan de acciones formativas dirigido a los docentes con miras a diseñar fundamentos teórico-metodológicos para el desarrollo de Proyectos de Aprendizaje con base en el PEIC. Las conclusiones del estudio indican que la mayoría de los docentes presentan debilidades al planificar los Proyectos de Aprendizaje con base en el PEIC, por ello fue necesario desarrollar acciones para reorientar la planificación de la práctica pedagógica, a fin de fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de los educandos a partir de los mencionados Proyectos. Palabras Clave: Proyectos de Aprendizaje, Proyecto Educativo Integral Comunitario, práctica pedagógica del docente 2011-06-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35332 Evaluación de los procesos en lectura comprensiva Caso: Liceo Bolivariano “Pedro María Morantes”. Alumnos de primer año de educación media Contreras Colmenares, Adrián Filiberto; Vivas, Doris Isabel La evaluación educativa es un proceso que permite perfilar, desarrollar y generar opciones decisorias relacionadas con el progreso académico de los alumnos. En esta investigación se ha enfocado en la comprensión de la lectura, hay que decir que leer comprensivamente es indispensable para el estudiante. El acercamiento a la comprensión de la lectura, permite el conocimiento de las características de la evaluación, como valoramiento del acto lector. Entonces, se hace necesario que el docente desarrolle las habilidades para evaluar este proceso comprensivo. La presente investigación tuvo como objetivo evaluar los procesos de comprensión lectora, en los alumnos de primer año de educación media del Liceo Bolivariano “Pedro María Morantes” de San Cristóbal, Estado Táchira. El tipo de investigación fue de campo, tipo descriptivo. Los sujetos de investigación: 29 alumnos. Se evaluó el proceso de comprensión lectora de los alumnos a partir de las lecturas facilitadas por el docente en el aula. Palabras Clave: evaluación, lectura comprensiva, educación media. 2011-06-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35331 Evaluación de la pertinencia curricular del área matemática aplicada en la carrera de administración - ULA-Táchira Sánchez Garcés, Wilmer Alfonso El propósito de la investigación fue evaluar la pertinencia de los contenidos programáticos de las asignaturas del área de matemática aplicada con respecto a las exigencias curriculares de las asignaturas que conforman las áreas del plan de estudio de la carrera de Administración en la ULA-Táchira. Se circunscribe en el paradigma cualitativo de una investigación evaluativa de las diferentes necesidades curriculares y se utilizó, para ello, el modelo de evaluación de necesidades y el método explicativo. El presente estudio permitió valorar correspondencia, imprecisiones, congruencias y carencias de contenidos curriculares del área de matemática aplicada con respecto a los contenidos de las asignaturas que conforman las áreas de la carrera de administración. Se determinó que el 20.01% del total de contenidos del área de matemática aplicada de la ULATáchira deben ser revisados por no arrojar pertinencia y visto el estudio de expertos se recomienda que sean reestructurados (3.88%), reubicados (15.52%) y eliminados (7.76%). Palabras clave: pertinencia curricular, discrepancias, evaluación. 2011-06-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35330 La evaluación y la construcción personal-social: Lineas de acción docente García, Laura La evaluación de los aprendizajes desde la óptica de las construcciones personales y sociales del docente, hace hincapié en la concepción teórica que el proyecto de vida y las creencias pedagógicas que tienen el docente, actúan conjuntamente con el proyecto de vida profesional y determina su forma de evaluar e incide simultáneamente en las construcciones personales y sociales que promueve en los estudiantes. En este trabajo se pretende dentro del enfoque cuantitativo y cualitativo identificar las construcciones personales y sociales del docente para lo cual se determinaron como indicadores: la apropiación de los saberes, desarrollo autónomo, niveles de compromiso y apoyo tecnológico. En cuanto a las construcciones sociales en contextos políticos, culturales y económicos los indicadores seleccionados fueron: participación democrática, organización ciudadana, actitud social responsable y apoyo tecnológico. La información recopilada permitió concretar aspectos puntuales que deben formar parte de un plan de formación, dirigido a los docentes para redimensionar la evaluación de los aprendizajes desde la perspectiva de las construcciones personales y sociales de los docentes con incidencia directa en los estudiantes. Palabras clave: Evaluación de los aprendizajes, construcciones personales, construcciones sociales, líneas de acción. 2011-06-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35329 ¿De qué modo es posible expresar la evaluación en una calificación al interior de un modelo de formación por competencias? Una respuesta Ormachea, Claudio del Pino Como consecuencia de los cambios globales que ha experimentado nuestra sociedad, las universidades se han visto obligadas a rediseñar sus programas de formación profesional. La Universidad de Talca, ha optado por un sistema de enseñanza basado en competencias. Entre los variados desafíos que esta decisión ha traído a los profesores, se encuentra la renovación de sus prácticas pedagógicas y de evaluación. En este trabajo se presenta una propuesta de calificación, para cursos de matemática, en el contexto de una enseñanza basada en competencias Palabras clave: Enseñanza basada en competencias. Evaluación. Educación superior. 2011-06-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35328 Aproximación al análisis de la evaluación de los Institutos superiores de formación docente en Argentina Aiello, Martín; Grandoli, Ma. Eugenia El trabajo pretende abordar las políticas y estrategias de evaluación de los institutos de formación docente en Argentina desde mitad de los noventa en adelante. Un primer análisis documental de las normativas que regulan la actividad permite discernir entre dos momentos distintos, el inicial asociado a la acreditación de los institutos como mecanismo de control, y uno posterior asociado a procesos de autorregulación y de carácter más participativos. Pero al discontinuarse los procesos de acreditación institucional se ponen en juicio la efectividad del comienzo de un nuevo mecanismo de evaluación. Palabras clave: Evaluación – Institutos de Formación Docente – Acreditación 2011-06-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35327 Editorial Mora Guerrero, Lucila Esther 2011-06-30T00:00:00Z