Las explicaciones de física en clases de nivel universitario un estudio semiótico-comunicativo de la construcción de significados
Fecha
2010-09-13Palabras Clave
Análisis del discurso, Didáctica de la Física, Formación del profesoradoDiscourse analysis, Teaching physics, Professorial training
Análise do discurso, Didática da física, Formação do professorado
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Resumen
El estudio indaga la actuación de profesores experimentados a partir de la caracterización de explicaciones en clases de física en una facultad de ingeniería. La aproximación metodológica es cualitativa. Es un estudio de casos. Dado el carácter social, didáctico, semiótico, comunicativo y multimodal de las clases, seleccionamos el referente aportado por Ogborn, Kress, Martins & McGillicuddy (1996), así como aportes de otros autores sobre la
multimodalidad. Los resultados aportan ‘pistas’ sobre ‘cómo’ los profesores transforman su conocimiento disciplinar en uno ‘enseñable’ y la contribución de tal ‘quehacer’ a la formación integral del estudiante de ingeniería. También se extraen elementos para la mejora de la práctica docente.
Colecciones
Información Adicional
| Otros Títulos | Explaining physics in university-level courses. A semiotic-communicative study of meaning construction - As explicações de física em aulas de nível universitário. Um estudo semióticocomunicativo da construção de significados |
| Correo Electrónico | tfagunde@uc.edu.ve marina.castells@ub.edu |
| ISSN | 1316-4910 |
| Resumen en otro Idioma | This article researches who experienced professors act when explaining physics concepts at the faculty of engineering. The methodology used is qualitative. It is a case study. Given the social, didactic, semiotic, communicative, and multimodal character of these classes, we selected the model proposed by Ogborn, Kress, Martins & McGillicuddy (1996), as well as from other authors regarding multimodality. The results show some ‘clues’ on ‘how’ professors
transform their academic knowledge into something ‘teachable’ and the transformation of said ‘knowhow’ into the integral formation of engineering students. We also extracted some elements to help improve teaching methodologies. - O estudo indaga a atuação de professores peritos a partir da caracterização de explicações em aulas de física numa faculdade de engenharia. A aproximação metodológica é qualitativa. É um estudo de casos. Dado o caráter social, didático, semiótico, comunicativo e multimodal das aulas, selecionamos o referente aportado por Ogborn, Kress, Martins & McGillicuddy (1996), bem como aportes de outros autores sobre a multimodalidade. Os resultados aportam ‘pistas’ sobre ‘como’ os professores transformam seu conhecimento disciplinar num conhecimento ‘ensinável’, e a contribuição dessa ‘tarefa’ à formação integral do estudante de engenharia. Também extraem-se elementos para melhorar a prática docente. |
| Colación | 983-996 |
| Periodicidad | trimestral |
| Publicación Electrónica | Revista Educere |
| Sección | Revista Educere: Investigación Arbitrada |