Un análisis causal acerca del efecto de factores motivacionales sobre el rendimiento académico

Abstract

El presente estudio tuvo como propósito fundamental poner a prueba el modelo atribucional de la motivación en el contexto escolar. Mediante un modelo causal se analizó la asociación entre las variables necesidad de logro, (n Logro) atribuciones causales al fracaso, persistencia y rendimiento académico. La muestra estuvo constituida por 233 estudiantes de sexto año de Educación Básica, cursantes de escuelas públicas (N= 114) y escuelas privadas (n=119). Para medir n Logro se utilizó el TAT. Las atribuciones causales se recogieron mediante la sub-escala de esfuerzo del Cuestionario de Responsabilidad por el Logro Intelectual. La persistencia se midió mediante la sub-escala de Persistencia del Instrumento VINCES y el Rendimiento Académico mediante la prueba BARA. Los resultados indicaron, tal como se hipotetizó, que el efecto causal directo de n Logro sobre el rendimiento académico fue significativo para ambas muestras (pública y privada). El efecto indirecto de la n Logro sobre el rendimiento académico, mediado por las atribuciones causales y la persistencia, no recibió apoyo de los datos. Sin embargo, los efectos directos de la n Logro sobre las atribuciones y las atribuciones sobre la persistencia resultaron significativos, asimismo el efecto indirecto de la necesidad de logro sobre la persistencia. Los resultados fueron interpretados dentro del modelo teórico de Weiner y la conceptualización motivacional del Centro de Investigaciones Psicológicas de la Universidad de Los Andes.