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Lenguaje y ciencia. Percepciones del profesorado sobre el lenguaje en la construcción del conocimiento científico

dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ve/
dc.contributor.authorSerrano de Moreno, Stella
dc.date.accessioned2015-11-18T15:25:25Z
dc.date.available2015-11-18T15:25:25Z
dc.date.issued2015-05
dc.identifier.issn1316-4910
dc.identifier.urihttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/41130
dc.description.abstractAprender ciencia depende de la apropiación que se haga del lenguaje de la ciencia (Lemke, 1997). Con fundamento en esta tesis, el artículo hace una revisión de las percepciones del profesorado, tutores del trabajo científico, en tres Liceos Bolivarianos de Educación Media General del Estado Mérida, sobre: 1) la importancia que le atribuyen al lenguaje para aprender ciencia, 2) las tareas que ofrecen a los estudiantes para apropiarse del lenguaje científico y 3) los procesos en los que hacen énfasis para investigar, elaborar y comunicar el conocimiento. Los resultados indican que, si bien los profesores valoran el lenguaje de la ciencia, no promueven prácticas que permitan leer y escribir para aprender ciencias; ni menos aún ofrecen experiencias con acompañamiento para aprender cómo leer y escribir textos que permitan expresar sus elaboraciones sobre el conocimiento científico.es_VE
dc.language.isoeses_VE
dc.publisherSABER-ULAes_VE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectLenguaje académico en la cienciaes_VE
dc.subjectPercepciones de los tutoreses_VE
dc.subjectTrabajo científicoes_VE
dc.subjectEducación Media Generales_VE
dc.titleLenguaje y ciencia. Percepciones del profesorado sobre el lenguaje en la construcción del conocimiento científicoes_VE
dc.title.alternativeLanguage and Science: perceptions of teachers about language in the construction of scientific knowledgees_VE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.description.abstract1Learning science depends on the appropriation made of the language of science (Lemke, 1997). Based on this thesis, this article reviews the perceptions of teachers, guardians of scientific work in three Bolivarian General Secondary Education Schools of Mérida State, on: 1) the importance attributed to language to learn science, 2) the tasks offered to students to appropriate scientific language and 3) emphasizing processes used to research, develop and communicate this knowledge. The results indicate that while teachers value the language of science, they don’t promote practices that allow reading and writing to learn science; let alone offer experiences with accompaniment to learn how to read and write texts that can express their elaborations on scientific knowledge.es_VE
dc.description.colacion537 - 548es_VE
dc.description.emailstelaser25@gmail.comes_VE
dc.description.frecuenciaCuatrimestral
dc.identifier.depositolegalpp199702ME1027
dc.publisher.paisVenezuelaes_VE
dc.subject.facultadFacultad de Humanidades y Educaciónes_VE
dc.subject.institucionUniversidad de Los Andeses_VE
dc.subject.keywordsAcademic language in sciencees_VE
dc.subject.keywordsPerceptions of tutorses_VE
dc.subject.keywordsScientific workes_VE
dc.subject.keywordsGeneral Secondary Educationes_VE
dc.subject.publicacionelectronicaRevista Educere
dc.subject.seccionRevista Educere: Investigación Arbitradaes_VE
dc.subject.thematiccategoryArtes y Humanidadeses_VE
dc.subject.tipoRevistases_VE
dc.type.mediaTextoes_VE


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