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Conocimiento sobre proporcionalidad de futuros profesores de matemática. Un estudio exploratorio

dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ve/es_VE
dc.contributor.authorRivas Olivo, Mauro
dc.contributor.authorRondón Marquina, Yazmary del C
dc.contributor.authorBurgos, María
dc.date.accessioned2019-08-06T14:42:27Z
dc.date.available2019-08-06T14:42:27Z
dc.date.issued2019-08-05
dc.identifier.issn1316-4910
dc.identifier.urihttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46048
dc.description.abstractEste trabajo forma parte de un proyecto de investigación, dirigido a atender deficiencias de futuros profesores de matemática sobre la proporcionalidad. Se informa sobre los resultados de un proceso de diagnóstico en torno al conocimiento de la proporcionalidad, observado en una sección de estudiantes del octavo semestre (último) de la carrera de educación matemática. La metodología desarrollada es de tipo investigación-acción. Los resultados indican que los futuros profesores de matemática muestran un conocimiento sesgado sobre la proporcionalidad, basado en aspectos parciales que no caracterizan esa noción. Se concluye sobre la necesidad de una “reconstrucción integral” del conocimiento de la proporcionalidad en la formación de futuros profesores.es_VE
dc.language.isoeses_VE
dc.publisherSaberULAes_VE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_VE
dc.subjectConocimiento de la proporcionalidades_VE
dc.subjectFormación inicial de profesoreses_VE
dc.subjectRazonamiento proporcionales_VE
dc.subjectEducación matemáticaes_VE
dc.subjectEnfoque ontosemióticoes_VE
dc.titleConocimiento sobre proporcionalidad de futuros profesores de matemática. Un estudio exploratorioes_VE
dc.title.alternativeLearning about proportionality in future mathematics teachers. An exploratory studyes_VE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_VE
dcterms.dateAccepted11/07/2019
dcterms.dateSubmitted04/04/2019
dc.description.abstract1This work is part of a research project, aimed at addressing deficiencies on proportionality of prospective mathematics teachers. It reports on the results of a diagnostic process around the knowledge of proportionality, observed in a section of students in the eighth (last) semester of the mathematical education career. The methodology applied is action-research. The results indicate that prospective mathematics teachers show a biased knowledge about proportionality based on partial aspects that do not characterize that notion. It concludes on the need for a “global re-construction” of the knowledge on proportionality in the preservice teachers training.es_VE
dc.description.colacion761-777es_VE
dc.description.emailrmauro@ula.vees_VE
dc.description.emailyrondon@ula.vees_VE
dc.description.emailmariaburgos@ugr.eses_VE
dc.description.frecuenciaCuatrimestral
dc.description.paginawebwww.human.ula.ve/adocente/educere www.redalyc.com
dc.identifier.depositolegalpp199702ME1027
dc.identifier.edepositolegalpp199702ME1927
dc.publisher.paisVenezuelaes_VE
dc.subject.facultadFacultad de Humanidades y Educaciónes_VE
dc.subject.institucionUniversidad de Los Andeses_VE
dc.subject.keywordsKnowledge of proportionalityes_VE
dc.subject.keywordsInitial teacher traininges_VE
dc.subject.keywordsProportional reasoninges_VE
dc.subject.keywordsMathematics educationes_VE
dc.subject.keywordsOnto-semiotic approaches_VE
dc.subject.seccionRevista Educere: Investigación arbitradaes_VE
dc.subject.thematiccategoryArtes y Humanidadeses_VE
dc.subject.tipoRevistases_VE
dc.type.mediaTextoes_VE


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