Una experiencia de tutorización reflexiva en formación inicial de docentes: significados y valoraciones de los estudiantes
Fecha
2009-08-28Palabras Clave
Prácticas de enseñanza, Practicum, Tutorización reflexivaTeaching practices, Practicum, Reflexive tutoring
Práticas de ensino, Practicum, Tutorização reflexiva
Metadatos
Mostrar el registro completo del ítemCompartir por...
|
|
|
Resumen
El artículo recoge los significados y valoraciones de los estudiantes de pedagogía acerca de una experiencia de tutorización
reflexiva en las prácticas de enseñanza en un instituto formador dentro del contexto de la formación inicial de docentes y en particular en el sistema de prácticas de enseñanza que se desarrollan en las instituciones de educación superior en Chile. Sobre la base de establecer condiciones y formas de actuación diferentes para una real concreción de un enfoque formativo de práctica reflexiva, el estudio de naturaleza cualitativa muestra el sentido e impacto de la tutorización reflexiva en la formación profesional y en las disposiciones de los estudiantes de pedagogía, junto a las visiones críticas y posibilidades futuras que los sujetos le asignan como parte de su formación docente. Los resultados plantean la plausibilidad de la experiencia como mediación formativa y destacan la condición de posibilidad para constituir comunidades de práctica y discurso en la formación inicial de profesores.
Colecciones
Información Adicional
| Otros Títulos | A reflexive tutoring experience in the initial education of teachers: meanings and value of students - Uma experiência de tutorização reflexiva na formação inicial de docentes: significados e valorações dos estudantes |
| Correo Electrónico | lguzman@ucv.cl, lguzmanpucv@gmail.com |
| ISSN | 1316-4910 |
| Resumen en otro Idioma | The article collects the meanings and value of pedagogy students on a reflexive tutoring experience in teaching practices in an educational institute within the context of initial education of teachers and particularly in the teaching practices’
system performed in higher education institutions in Chile. Based on establishing different conditions and ways to act to obtain a real educational approach of reflexive practice, the qualitative-nature study shows the sense and impact of
reflexive tutoring in professional education and in pedagogy students’ disposition, along with critic visions and future possibilities assigned by the subjects as part of their teacher education. The results state the plausibility of experience as mediation form and highlight the possibility condition to build practical and discoursive communities in teachers’ initial education. - O artigo recopila os significados e valorações dos estudantes de pedagogia sobre uma experiência de tutorização reflexiva nas práticas de ensino num instituto formador dentro do contexto da formação inicial de docentes e particularmente no sistema de práticas de ensino desenvolvidas nas instituições de educação superior no Chile. Visando o estabelecimento de condições e formas de atuação diferentes para concretizar realmente um enfoque formativo de prática reflexiva, o estudo de natureza qualitativa apresenta o sentido e impacto da tutorização reflexiva na formação profissional e nas disposições dos estudantes de pedagogia, conjuntamente com as visões críticas e possibilidades futuras que os sujeitos designam como parte de sua formação docente. Os resultados colocam a plausibilidade da experiência como mediação formativa e ressaltam a condição de possibilidade para construir comunidades de prática e discurso na formação inicial de professores. |
| Colación | 465-475 |
| Periodicidad | trimestral |
| Publicación Electrónica | Revista Educere |
| Sección | Revista Educere: Investigación Arbitrada |