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Lectura crítica y escritura argumentativa para tomar posición frente al conocimiento disciplinar en la formación universitaria

dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ve/
dc.contributor.authorSerrano de Moreno, Stella
dc.date.accessioned2012-06-11T15:25:04Z
dc.date.available2012-06-11T15:25:04Z
dc.date.issued2011-12-31
dc.identifier.issn1316-7189 / Electrónico: 2244-8799
dc.identifier.urihttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35362
dc.description.abstractEn la universidad, la producción de escritos por los estudiantes para organizar y comunicar las representaciones sobre el conocimiento, elaboradas a partir del estudio de las ideas de autores previamente leídos (Arnoux, Di Stefano y Pereira, 2002) es una tarea que requiere acompañamiento y práctica constantes. Esta investigación analiza el proceso que realizan estudiantes universitarios al leer críticamente textos académicos para aprender y escribir, identificar intencionalidades, confrontar posiciones y producir escritos argumentativos en los que construyen su propia postura frente al saber. El estudio cualitativo de tipo interpretativo, se llevó a cabo con estudiantes de Lengua y Comunicación cursantes del primer semestre (A-2011) de la carrera de formación docente en Ciencias Físico-Naturales en una universidad venezolana. Se tomó el registro sistemático de prácticas de lectura crítica y escritura argumentativa, las cuales se objetivan en registros de campo y producciones escritas. Los resultados evidencian que orientar a los estudiantes a leer críticamente y a construir puntos de vista sobre temas disciplinares puede contribuir a la construcción y reelaboración del conocimiento. Palabras clave: Conocimiento disciplinar, lectura crítica, escritura argumentativaes_VE
dc.language.isoeses_VE
dc.publisherRevista Entre Lenguases_VE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectConocimiento disciplinares_VE
dc.subjectLectura Críticaes_VE
dc.subjectEscritura Argumentativaes_VE
dc.titleLectura crítica y escritura argumentativa para tomar posición frente al conocimiento disciplinar en la formación universitariaes_VE
dc.title.alternativeCritical reading and argumentative writing in order to make a stand in face of disciplinary knowledge at university leveles_VE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.description.abstract1In college, the production of writings by students to organize and communicate the representations of knowledge, drawn from the study of the ideas of authors previously read (Arnoux, Di Stefano and Pereira, 2002), is a task that requires support and constant practice. This research analyzes the process of college students to perform reading academic texts critically to learn and write, identify intentions, confront and produce written argumentative positions in which they build their own stance towards knowledge. The interpretive qualitative study type was carried out with students of Language and Communication (semester A-2011) of the career of teacher training in Physical and Natural Sciences. The systematic recording of critical reading practices and argumentative writing, was taken from objectified field records and written productions. The results show that guide students to read critically and build views on disciplinary issues can contribute to the construction and elaboration of knowledge. Key words: Disciplinary knowledge, critical reading, argumentative writinges_VE
dc.description.colacion27-42es_VE
dc.description.emailstelaser@ula.vees_VE
dc.description.frecuenciaanual
dc.identifier.depositolegal199702ME265
dc.publisher.paisVenezuelaes_VE
dc.subject.Mots-clesArgumentative writinges_VE
dc.subject.centroinvestigacionCentro de Investigaciones en Lenguas Extranjeras (CILE)
dc.subject.facultadFacultad de Humanidades y Educaciónes_VE
dc.subject.keywordsDisciplinary knowledgees_VE
dc.subject.keywordsCritical readinges_VE
dc.subject.seccionEntre Lenguas: Artículoses_VE
dc.subject.thematiccategoryArtes y Humanidadeses_VE
dc.subject.tipoRevistases_VE
dc.type.mediaTextoes_VE


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