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Las comunidades de aprendizaje: estrategia de desarrollo profesional de los docentes de inglés

dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ve/
dc.contributor.authorAlcedo, Yesser
dc.contributor.authorChacón, Carmen Teresa
dc.contributor.authorChacón Corzo, María A.
dc.date.accessioned2015-02-11T20:21:51Z
dc.date.available2015-02-11T20:21:51Z
dc.date.issued2015-02-11T20:21:51Z
dc.identifier.issn1316-4910
dc.identifier.urihttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39766
dc.description.abstractSe presentan los resultados parciales de un estudio que tuvo como propósito conformar una comunidad de aprendizaje (CA) como estrategia de desarrollo profesional docente y reflexión pedagógica acerca de la evaluación cualitativa del inglés. Se utilizó como base teórica la investigación- acción, participaron ocho docentes de inglés de educación primaria pertenecientes a un plantel del estado Táchira. La observación, las notas de campo, el diario y la entrevista fueron los instrumentos usados para recoger información. Los hallazgos reportan que los docentes pueden reflexionar sobre sus prácticas y asumir actitudes favorables hacia la evaluación cualitativa, mediante actividades de formación continua desde la escuela y en cooperación con sus colegas. Por tanto, la comunidad de aprendizaje es un espacio para promover la reflexión y transformación de la práctica pedagógica.es_VE
dc.language.isoeses_VE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectComunidades de aprendizajees_VE
dc.subjectDesarrollo profesional docentees_VE
dc.subjectReflexiónes_VE
dc.subjectEvaluación cualitativaes_VE
dc.subjectEnseñanza del ingléses_VE
dc.titleLas comunidades de aprendizaje: estrategia de desarrollo profesional de los docentes de ingléses_VE
dc.title.alternativeLearning Communities: a strategy for professional development of english teacherses_VE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.description.abstract1This article presents partial results of a research project aimed at forming a Learning Community (LC) as a strategy for professional development of teachers and pedagogical reflection about qualitative evaluation of English language. The theoretical bases used were drawn from the action research method, involving eight English teachers of primary schools in Táchira, Venezuela. Observations, field notes, diaries and interviews were the instruments used during the data collection process. Findings report that teachers are able to reflect about their practices and assume favorable attitudes toward qualitative evaluation through continuous training activities from schools and in cooperation with their colleagues. In this way, a Learning Community is a space to promote reflection and transform pedagogical practices.es_VE
dc.description.colacion483-494es_VE
dc.description.emailalcedoyes@hotmail.comes_VE
dc.description.emailcchacon15@gmail.comes_VE
dc.description.emailmchcorzo@yahoo.eses_VE
dc.description.frecuenciaCuatrimestral
dc.identifier.depositolegalpp199702ME1027
dc.subject.facultadFacultad de Humanidades y Educaciónes_VE
dc.subject.keywordsLearning communitieses_VE
dc.subject.keywordsTeacher professional developmentes_VE
dc.subject.keywordsReflectiones_VE
dc.subject.keywordsQualitative evaluationes_VE
dc.subject.keywordsEnglish teachinges_VE
dc.subject.publicacionelectronicaRevista Educere
dc.subject.seccionRevista Educere: Investigación Arbitradaes_VE
dc.subject.thematiccategoryArtes y Humanidadeses_VE
dc.subject.tipoRevistases_VE
dc.type.mediaTextoes_VE


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