La enseñanza militar en La ciudad y los perros (1963) de Mario Vargas Llosa: antipedagógica y desmoralizante
Visualizar/ Abrir
Data
2019Palabras Clave
Análisis literario, Educación militar, Pedagogía, Violencia, DemocraciaLiterary analysis, Military education, Pedagogy, Violence, Democracy
Metadatos
Mostrar registro completoResumo
La educación militar y el tratamiento pedagógico se muestran afectados a través del adiestramiento
recibido por el Colegio Militar Leoncio Prado La ciudad y los perros, al igual que el fallo de la ética y
la religión. No se pudo precisar que hubiera señales de que la formación del estudiante se hallase en
buenas condiciones y óptimo cuidado, puesto que en esa institución no se eliminaron los posibles
riesgos perjudiciales del medio. Se imparte también una educación violenta (con la imposición
de un poder y una cultura arbitrarios); no hay un modelo de educador carismático o liberador; por lo
tanto, se concibe, en términos de Pierre Bourdieu y Passeron, una educación informal, por la que el
proceso continuo de adquisición de conocimientos y competencias no se ubica en ningún cuadro
institucional. Además, se encuentra afectada la enseñanza por el problema tercermundista y la
falta de democracia.
Colecciones
Información Adicional
Otros Títulos | The military teaching in La ciudad y los perros (1963) of Mario Vargas Llosa: antipedagogical and demoralizing |
Correo Electrónico | tarmangani2088@utlook.com |
Editor | SaberULA |
ISSN | 0798-1570 |
ISSN Electrónico | 2244-8438 |
Resumen en otro Idioma | Military education and pedagogical treatment are affected through the training received by Leoncio Prado Military Academy The Time of the Hero, as well as the failure of ethics and religion. It could not be specifi ed that there were signs that the training of the student was in good condition and optimal care, since in that institution the possible harmful risks of the environment were not eliminated. It also imparts a violent education (with the imposition of an arbitrary power and culture); there is no model of a charismatic or liberating educator; therefore, it is conceived, in terms of Pierre Bourdieu and Passeron, an informal education, by which the continuous process of acquisition of knowledge and competences is not located in any institutional framework. In addition, education is affected by the Third World problem and the lack of democracy. |
Colación | 5-18 |
Periodicidad | Semestral |
País | Venezuela |
Institución | Universidad de Los Andes |
Sección | Cifra Nueva: Estudios |