Lectura crítica y escritura argumentativa para tomar posición frente al conocimiento disciplinar en la formación universitaria
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Date
2011-12-31Palabras Clave
Conocimiento disciplinar, Lectura Crítica, Escritura ArgumentativaDisciplinary knowledge, Critical reading
Argumentative writing
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Abstract
En la universidad, la producción de escritos por los estudiantes para organizar y
comunicar las representaciones sobre el conocimiento, elaboradas a partir del estudio
de las ideas de autores previamente leídos (Arnoux, Di Stefano y Pereira, 2002) es
una tarea que requiere acompañamiento y práctica constantes. Esta investigación analiza el
proceso que realizan estudiantes universitarios al leer críticamente textos académicos para
aprender y escribir, identificar intencionalidades, confrontar posiciones y producir escritos
argumentativos en los que construyen su propia postura frente al saber. El estudio cualitativo
de tipo interpretativo, se llevó a cabo con estudiantes de Lengua y Comunicación cursantes
del primer semestre (A-2011) de la carrera de formación docente en Ciencias Físico-Naturales
en una universidad venezolana. Se tomó el registro sistemático de prácticas de lectura crítica y
escritura argumentativa, las cuales se objetivan en registros de campo y producciones escritas.
Los resultados evidencian que orientar a los estudiantes a leer críticamente y a construir
puntos de vista sobre temas disciplinares puede contribuir a la construcción y reelaboración
del conocimiento.
Palabras clave: Conocimiento disciplinar, lectura crítica, escritura argumentativa
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Información Adicional
| Otros Títulos | Critical reading and argumentative writing in order to make a stand in face of disciplinary knowledge at university level |
| Correo Electrónico | stelaser@ula.ve |
| Editor | Revista Entre Lenguas |
| ISSN | 1316-7189 / Electrónico: 2244-8799 |
| Resumen en otro Idioma | In college, the production of writings by students to organize and communicate the representations of knowledge, drawn from the study of the ideas of authors previously read (Arnoux, Di Stefano and Pereira, 2002), is a task that requires support and constant practice. This research analyzes the process of college students to perform reading academic texts critically to learn and write, identify intentions, confront and produce written argumentative positions in which they build their own stance towards knowledge. The interpretive qualitative study type was carried out with students of Language and Communication (semester A-2011) of the career of teacher training in Physical and Natural Sciences. The systematic recording of critical reading practices and argumentative writing, was taken from objectified field records and written productions. The results show that guide students to read critically and build views on disciplinary issues can contribute to the construction and elaboration of knowledge. Key words: Disciplinary knowledge, critical reading, argumentative writing |
| Colación | 27-42 |
| Periodicidad | anual |
| País | Venezuela |
| Sección | Entre Lenguas: Artículos |